Engagement und Beteiligung

Geschätzte Dauer: Bis zu 2 Stunden, abhängig von der Gruppengröße. Es ist jedoch hilfreich, den Gruppen eine Zeitlimit zu setzen, damit sie genau wissen, wann ihre Szene fertig sein muss.

Ungefähre Anzahl der Teilnehmer: Variabel, mindestens 2. Größere Gruppen können immer in kleinere Gruppen aufgeteilt werden. Wir empfehlen jedoch, die Gruppe nicht größer als 15 Personen zu machen.

Lernziele:

• Sich als Teil einer Gruppe fühlen
• Soziale Interaktion
• Kompromisse finden
• Ein besseres Verständnis für demokratische Prozesse erlangen
• Verstehen, dass nicht die beste Option für den Einzelnen, sondern die beste Lösung für die ganze Gruppe darüber entscheidet, wie gut das Ergebnis und der Prozess verlaufen
• Zeitmanagement

Benötigte Materialien: Bis zu 3 kurze Texte oder Minidramen von 2-3 Seiten Länge (digital oder ausgedruckt zur Verfügung stellen), Kostüme und Requisiten, Videokamera/Handy

Beschreibung: Schritt 1: Einführung: Bei dieser Übung geht es um demokratische und Restorative Justice-Werte, da die Gruppe über alle Elemente der Übung (Text, Verteilung der Rollen, Requisiten usw.) selbst entscheidet.

Zunächst werden die Gruppen frei eingeteilt. Anschließend suchen sich die Gruppen einen der Texte aus. Die Gruppen können denselben Text oder verschiedene Texte wählen. Die Gruppen entwickeln und präsentieren die ausgewählte Szene und reflektieren am Ende den Prozess selbst.

Schritt 2: Die Gruppen lernen nun den Text kennen, entwickeln Ideen für die Inszenierung, besetzen Rollen und proben. Dabei sollen sie sich auch über Kulisse, Kostüme, Requisiten etc. Gedanken machen.

Schritt 3: Die Gruppen filmen ihre Szenen und anschließend schauen sich alle Teilnehmenden alle Videos gemeinsam an.

Schritt 4 – Reflexion: Die Gruppe reflektiert den Prozess: Was haben wir getan? Was hat gut funktioniert, was hat nicht funktioniert? Wer hat was im Besonderen getan? Waren wir alle gleichermaßen in den Prozess eingebunden oder gab es Leute, die dominierend waren / nicht zu Wort kamen usw.? War das für sie selbst und für die anderen Personen in Ordnung? Sind wir mit dem Ergebnis (der dargestellten Szene) zufrieden? Wie haben wir Probleme gelöst, die während der Aktivität aufgetreten sind?

Es ist hilfreich, diese Fragen an die Tafel, den Flipchart usw. zu schreiben oder an die Wand zu projizieren, damit die Teilnehmenden wissen, worüber sie während der Reflexionsrunde sprechen sollen.

Die Reflexion kann nach dem Anschauen des Videos durchgeführt werden, oder einmal vor dem Anschauen des Videos und dann noch einmal nach dem Anschauen des Videos. Letzteres könnte es den Teilnehmenden ermöglichen, sich den Prozess noch genauer anzusehen und sich auf verschiedene Aspekte/Ebenen zu konzentrieren.

Wenn Sie mit einer größeren Gruppe arbeiten, können Sie diese in kleinere Gruppen aufteilen, so dass die Gruppen sich gegenseitig Feedback geben. Das Hauptaugenmerk sollte immer darauf liegen: Was können die Teilnehmenden aus dem Auswahl- und Produktionsprozess lernen?

Geschätzte Dauer: 15-60 Minuten

Ungefähre Anzahl der Teilnehmer: 1-15 TeilnehmerInnen

Lernziele: 

• Lernen, wie man Informationen im Internet findet
• Suche nach einer geeigneten sozialen Aktivität, die die TeilnehmerInnen nach der Schulung ausprobieren können

Benötigte Materialien: Ein Smartphone/Laptop für jeden Teilnehmer/jede Teilnehmerin oder (bei persönlicher Anwesenheit) mindestens ein Computer.

Beschreibung: Schritt 1 – Einführung: Sprechen Si emit der Gruppe darüber, dass heutzutage viele nützliche Informationen im Internet zu finden sind, einschließlich der Suche nach sozialen Veranstaltungen in Ihrer Nähe.

Schritt 2: Diskutieren Sie mit den TeilnehmerInnen, ob sie sich einer örtlichen Tanzgruppe oder einer anderen Kunst- oder Sportgruppe anschließen möchten.

(bei persönlichen Treffen und längerer Dauer): Geben Sie ihnen die Möglichkeit, je nach ihrer Wahl einen Tanz/ein Lied/eine Zeichnung/etc. vorzuführen.

Besprechen Sie gemeinsam, wie sie sich bei der Aktivität gefühlt haben und was ihnen gefallen hat.

Schritt 3: Lassen Sie sie Informationen über Gruppen/Trainings für das Hobby ihrer Wahl an ihrem Wohnort finden: wann und wo sie stattfinden und ob die Jugendlichen daran teilnehmen können.

Schritt 4 – Reflexion: Ermutigen Sie die Jugendlichen, aktiv zu werden – kontaktieren Sie den Organisator der Veranstaltung, besuchen Sie ein Treffen/eine Schulung/eine Unterrichtsstunde. Diskutieren Sie, wie die Jugendlichen davon profitieren und ihr Leben positiv beeinflussen können.

Bitten Sie um Feedback, nachdem sie versucht haben, an der lokalen Gruppe/dem Training teilzunehmen.

Geschätzte Dauer: 45 Minuten

Ungefähre Anzahl der Teilnehmer: Mindestens 5 TeilnehmerInnen

Lernziele: 

• Verbesserung der Teamarbeit und der Zusammenarbeit
• Förderung von gegenseitigem Respekt und Verständnis

Benötigte Materialien: PC, Laptop oder Tablet; Internet; Musik

Beschreibung: Schritt 1 – Einführung: Diese Aktivität wird über Zoom oder Skype durchgeführt.

Zu Beginn der Aktivität wählt der Moderator/die Moderatorin eine Person aus der Gruppe aus. Die ausgewählte Person schließt ihre Augen.

Schritt 2: Während alle TeilnehmerInnen schweigen, wählt der Moderator/die Moderatorin einen anderen Teilnehmenden aus, der/die jede neue Bewegung einleitet, so dass der Rest der TeilnehmerInnen denselben Bewegungen folgen kann, die die Person macht.

Schritt 3: Die Person, die die Bewegung anführt, beginnt sich zu bewegen, bevor die ersten Teilnehmer ihre Augen öffnen. Es wird empfohlen, bei der Aktivität keine Geräusche (z. B. klatschen) zu machen, da die TeilnehmerInnen ansonsten sofort erkennen könnten, wer es ist (da Zoom und Skype die Person, die Geräusche macht, ganz nach vorne auf den Bildschirm bringen). Nach der Vorbereitung öffnet der erste ausgewählte Teilnehmende die Augen. Er/sie muss dann erraten, wer die ganze Gruppe anführt. Der führende Teilnehmende sollte die Bewegung ab und zu ändern, um den TeilnehmerInnen die Möglichkeit zu geben, zu raten.

Dies kann beliebig oft wiederholt werden, wobei immer die Person, die rät, und die Person, die führt, gewechselt werden.

Schritt 4 – Reflexion: Am Ende jeder Runde sollte die Person, die erraten hat, wer der Anführer/die Anführerin ist, dem Rest der Gruppe mitteilen, wie sie sich während der Aktivität gefühlt hat.

Mögliche Fragen:

• „Wie hast du dich gefühlt, als du den Anführer/die Anführerin erraten musstest?“
• „Haben die TeilnehmerInnen gut zusammengearbeitet und war es schwer zu erraten?“
• „Gab es irgendwelche eindeutigen Hinweise darauf, wer die Hauptperson war?“

Geschätzte Dauer: 7 Tage

Ungefähre Anzahl der Teilnehmer: 8-10 TeilnehmerInnen

Lernziele:

• Aneignung von/Verbesserung der Kreativitätstechniken
• Verbesserung der Interaktion mit der Gruppe
• Verbesserung der eigenen Ausdrucksfähigkeit

Benötigte Materialien: Papier, Bleistift / Smartphones / ausgedruckte Fotos

Beschreibung: Schritt 1 – Einführung: In dieser Aktivität arbeiten die TeilnehmerInnen an der Erstellung einer kollektiven Erzählung, indem sie von ihrem Alltag berichten. Das Ziel dieser Aktivität ist es, die bereits gesammelten Gedanken über Restorative Justice in der Nachbarschaft, in der sie leben, zum Ausdruck zu bringen. Es wird eine Ausstellung von Fotos, die von den einzelnen TeilnehmerInnen aufgenommen wurden und die die Komplexität und den Reichtum jedes einzelnen ihrer Leben erzählen, gemeinsam erarbeitet.

Schritt 2: Die TeilnehmerInnen werden in 2 Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe wird gebeten, ein bestimmtes Thema zu bearbeiten (z. B. „Die Schule ist da, wo…“, „Meine Familienzeit ist…“, „Zu Hause wird gekocht aus…“, „Meine Freunde und ich lieben…“, „Ein besonderer Ort in der Nachbarschaft ist…“). Initiieren Sie eine Debatte über das jeweilige Thema, lassen Sie die TeilnehmerInnen dabei Ideen sammeln und austauschen.

Schritt 3: Die TeilnehmerInnen haben eine Woche Zeit, um Fotos (mit ihren Smartphones) zu ihrem Thema zu machen. Diese Bilder werden ausgedruckt und ausgestellt und/oder an einem virtuellen Ort gesammelt.

Schritt 4 – Reflexion: War es schwierig, sich auf die Bedeutung der vorgegebenen Themen zu konzentrieren? Wie haben sich die TeilnehmerInnen dabei gefühlt, anderen TeilnehmerInnen Szenen aus Ihrem persönlichen Leben zu zeigen? Können sie den gemeinschaftlichen Sinn der Darstellung ihres Lebens in einem öffentlichen Raum erkennen?

Geschätzte Dauer: 120 Minuten

Ungefähre Anzahl der Teilnehmer: 15-20 TeilnehmerInnen

Lernziele: 

• Vorstellung der Schaffung eines humanitären Projekts für die Menschenrechte.
• Sensibilisierung für verschiedene Themen
• Förderung der Einbeziehung und Beteiligung junger Menschen an der lokalen Gesellschaft
• Ihr Wissen über die Menschenrechte zu erweitern.
• Entwicklung der Fähigkeit zur Teamarbeit.

Der Vermittler wird in der Lage sein:

• Anregung des kreativen Geistes der Teilnehmer.
• Lassen Sie die Schüler über mögliche Maßnahmen auf Gemeindeebene nachdenken.
• Lassen Sie sie entdecken, wie wichtig es ist, zu einer bestimmten Gemeinschaft zu gehören und sich zu engagieren.

Benötigte Materialien: Stifte, Buntstifte, Marker, Plakat, Pappe / oder eventuell Canva als digitales Werkzeug, Bildschirm, Laptop

Beschreibung: Schritt 1 – Einführung: Es handelt sich um eine Aktivität, die darauf basiert, sich ein humanitäres Projekt zum Thema Menschenrechte auszudenken und vorzustellen. Die Gruppe soll einen Titel und ein Logo entwerfen und den Ort, die Ziele und die wichtigsten Aktionen des Projekts angeben.

Schritt 2:

1. Zeigen Sie zu Beginn der Aktivität der ganzen Gruppe die Menschenrechte: https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights
   Der Moderator/die Moderatorin bereitet die Gruppe somit auf das Thema Menschenrechte vor und erklärt die wichtigsten Meilensteine ihrer Entwicklung. Sowohl die Menschenrechtsliste als auch die Reflexion sollen den TeilnehmerInnen als Inspiration bei der Entwicklung eines eigenen Projektes dienen. Die grundlegenden Menschenrechte können zusätzlich als Liste ausgeteilt werden.
2. Die Gruppe wird nun in Kleingruppen aufgeteilt, 3-4 TeilnehmerInnen pro Gruppe.
3. Bitten Sie dann die Kleingruppen, über eine konkrete Maßnahme nachzudenken, die sie in ihrem täglichen Leben ergreifen könnten, um die Lebensbedingungen in ihrer Stadt, ihrem Viertel oder ihrer Familie zu verbessern. Die TeilnehmerInnen sollten Themen vorschlagen, die ihrer Lebenswirklichkeit nahe stehen.
4. Geben Sie den TeilnehmerInnen Kategorien vor, die ihnen bei der Entwicklung des Projekts helfen sollen: Titel; Logo; Ort; Ziele; Zielsetzung; Umsetzung; Auswirkungen etc.
5. Die Gruppe hat Zeit, das Projekt zu erstellen (1 Stunde)
6. Die Arbeitsgruppen stellen das Projekt der gesamten Gruppe vor.

Schritt 4 – Reflexion:

• Hat es Ihnen Spaß gemacht, in einer Gruppe zu arbeiten?
• Was waren die Schwierigkeiten?
• Haben Sie neue Dinge gelernt?
• Was hat Ihnen am besten gefallen?
• Was hat Ihnen am wenigsten gefallen?
• Welche Auswirkungen würden Sie sich wünschen?
• Fragen Sie sie, ob sie vorhaben, die vorgeschlagenen Maßnahmen in ihrem täglichen Leben anzuwenden.