TEMA 5
Objetivos
Mejorar la iniciativa y participación en actividades extraescolares
A través de las siguientes actividades, los trabajadores juveniles podrán motivar a los jóvenes para que muestren iniciativa y participen activamente en actividades, por ejemplo, actividades grupales, voluntariado, clases, asesoramiento, eventos, etc.
Aumentar la motivación y el compromiso.
Paralelamente a mejorar su iniciativa y participación activa, este tema se centra en aumentar la motivación para la colaboración y el trabajo en equipo entre los jóvenes.
Permitir que los jóvenes prueben nuevas áreas
A menudo, los jóvenes se quedan en su zona de confort y dudan en probar cosas nuevas. Las actividades tienen como objetivo permitir que los trabajadores juveniles ayuden a los jóvenes a probar nuevas aguas y explorar cosas nuevas.
Plataforma de reunión digital, PC, portátil o tablet, disfraces y accesorios, cámara digital o smartphone, conexión a Internet estable, música, papel, lápices, fotos impresas, carteles, pantalla
Consulte los detalles de la actividad para saber exactamente qué materiales se necesitan para ellos específicamente.
Actividades
Dramatización de una obra teatral
Usando el ejemplo de Antígona y Creonte, las personas participantes están motivadas a participar en una discusión activa y una actuación para resaltar su punto de vista.
70-100 min.
4-15 pers.
en línea
El camino es el objetivo
Las personas participantes se involucran en su propio desarrollo de una actuación, solo se les proporciona un texto y luego una reflexión para encontrar retroalimentación sobre su progreso y participación en el proceso.
hasta 2 horas
2-15 pers.
presencial
Encontrar un hobby
Esta actividad se centra en motivar a los/as participantes a incorporarse a actividades extracurriculares fuera de su rutina diaria y cumplir con las metas establecidas.
15-60 min.
1-15 pers.
en línea
Compromiso y participación
Mediante el movimiento, las personas participantes aprenden lo que significa liderar un grupo, así como ser lideradas por otros/as y cómo la colaboración puede funcionar en un ejercicio lúdico.
45 min.
mín. 5 pers.
en línea
¡Así somos!
Esta actividad incluye ejercicios que se realizarán fuera de la formación. Se pide a las personas participantes que tomen fotografías sobre diferentes temas que las representen a ellas y sus vidas y que creen una exposición conjunta.
1 semana
8-10 pers.
adaptable
Tenemos un mensaje para usted
Se pide a las personas participantes que se sumerjan completamente en su creatividad e iniciativa creando una idea de proyecto humanitario, desarrollando una estructura, identidad visual y objetivos.
60 min.
15-20 pers.
adaptable
Duración estimada: 70-100 minutos – dependiendo del número de participantes
N.º de participantes: Mínimo 4 – Máximo 15
Objetivos de aprendizaje:
- Permitir que las personas participantes se comprometan y participen
- Motivarlas a considerar las dos caras de un argumento
- Mejorar la creatividad y las perspectivas creativas
- Ayudarles a abrirse y compartir sus problemas
Material necesario: Extracto de una obra de teatro como, por ejemplo, Antígona de Sófocles. (https://assets.una.edu.ar/files/file/artes-dramaticas/2016/2016-ad-una-cino-antigona-sofocles.pdf). Ordenador o portátil o teléfono móvil. Plataforma digital, es decir, Zoom, Webex, MS Teams, Skype o cualquier otra similar.
Descripción: Paso 1 – Introducción: 10 min. Durante la introducción, el personal facilitador ofrecerá una breve visión general de una obra de teatro, como Antígona, y leerá o narrará el extracto sobre el que trabajará el grupo. Puede también pedir a dos participantes que lean las partes de Antígona y Creonte; en ese caso, el animador leerá la parte del Coro.
Paso 2: 20 min. El grupo debate los dos puntos de vista de la discusión, el conflicto. Se dividen en dos subgrupos y cada subgrupo va a una sala separada. Allí se les pide que creen un texto breve que exprese su punto de vista y su postura. Se les pide que dividan el texto y compongan un pequeño monólogo colectivo, es decir, cada participante asumirá algunas líneas y las representará.
Etapa 3: 15 min. Todas las personas participantes vuelven a la reunión principal. Cada grupo presenta su monólogo colectivo. A continuación, se debate la perspectiva de cada grupo.
Paso 4: 15 min. Se les pide, independientemente del grupo al que pertenezcan, que utilicen su cuerpo y creen posturas corporales individuales que expresen la postura de Creonte. Cuando todas adopten una postura corporal, el personal facilitador hará una captura de pantalla colectiva. El grupo hace lo mismo con el punto de vista de Antígona. El equipo facilitador comparte las dos capturas de pantalla, que crean dos pinturas vivientes distintas, y el grupo las discute. A continuación, se crea una tercera pintura viviente en el que cada grupo apoya su propia posición. También se debate en el grupo.
Etapa 5 – Reflexión: 10 min. Se pide a cada miembro del grupo que exprese lo que se lleva de toda la sesión anterior. El personal facilitador formulará preguntas que estimulen la reflexión, a saber: «¿Cómo cree que el ejercicio anterior le ayuda a comunicarse?», «¿Le ha parecido interesante?», etc. A continuación, invitará a las personas participantes a señalar lo que les llamó la atención, lo que ganaron y lo que quieren conservar como punto de referencia de todo el procedimiento anterior, así como a hacer cualquier pregunta relacionada con el ejercicio.
Duración estimada: Hasta 2 horas, dependiendo del tamaño del grupo. Sin embargo, es útil fijar un plazo a los grupos para que sepan exactamente cuándo tienen que tener lista su escena.
N.º de participantes: Variable, mínimo 2. No hay un máximo, ya que los grupos siempre pueden dividirse en grupos más pequeños. Sin embargo, sugerimos que no haya más de 15 personas.
Objetivos de aprendizaje:
- Sentirse parte de un grupo
- Interacción social
- Encontrar compromisos
- Obtener una mejor comprensión de los procesos democráticos.
- Comprender que no es la mejor opción para el individuo, sino la mejor solución para todo el grupo lo que determina qué tan bien van los resultados y el proceso.
- Gestión del tiempo
Material necesario: Hasta 3 textos breves, o un minidrama de 2-3 páginas (proporcionar versión digital e impresa), vestuario y atrezzo, cámara de vídeo/teléfono móvil
Descripción: Paso 1 – Introducción: Este ejercicio trata sobre los valores democráticos/de la justicia restaurativa, ya que el grupo decide por sí mismo todos los elementos del ejercicio (texto, roles de distribución, etc.). En primer lugar, los grupos se dividen libremente y se eligen los textos. Los grupos pueden elegir el mismo texto o textos diferentes. Después, desarrollan y presentan una escena y, al final, reflexionarán sobre el propio proceso.
Paso 2: A continuación, los grupos conocen el texto, desarrollan ideas para la puesta en escena, eligen los papeles y ensayan.
Paso 3: Los grupos graban sus escenas y después ven todos los vídeos juntos.
Paso 4 – Reflexión: El grupo reflexiona sobre el proceso: ¿Qué hemos hecho? ¿Qué ha funcionado bien, qué no ha funcionado? ¿Quién ha hecho qué en particular? ¿Hemos participado por igual en el proceso o ha habido personas que dominaron/no pudieron hablar, etc.? ¿Ha estado bien para ellas y para los demás? ¿Estamos satisfechas con el resultado (la escena representada)? ¿Cómo resolvimos los problemas que surgieron durante la actividad?
Es útil poner estas preguntas en la pizarra, el rotafolio, etc. para que sepan de qué hablar durante la ronda de reflexión.
Se puede hacer la reflexión después de ver el vídeo o incluso reflexionar una vez antes de ver el vídeo y otra después de verlo. Esto último podría permitirles observar más de cerca y centrarse en diferentes aspectos/niveles.
Si trabaja con un grupo grande, puede dividirlo en grupos más pequeños para que los grupos se retroalimenten entre sí. El objetivo principal debe ser siempre: ¿Qué pueden aprender las personas participantes del proceso de selección y producción?
INFORMACIÓN DE CONTEXTO: Se trata de un ejercicio orientado al proceso, pero también a los objetivos, ya que se produce algo listo para representarse.
Por supuesto, el proceso está en primer plano, pero al final es necesario un objetivo definido: mi comportamiento siempre repercute en el grupo. Si no nos ponemos de acuerdo, no alcanzamos el objetivo, o si los ejercicios se desarrollan con conflictos no resueltos, el resultado puede resentirse.
Se necesitan varias salas, espacio exterior, etc. para que cada grupo disponga de espacio suficiente para desarrollar, ensayar y grabar su escena libremente.
Duración estimada: 15-60 minutos
N.º de participantes: 1-15 participantes
Objetivos de aprendizaje:
- Aprender a buscar información en Internet
- Encontrar una actividad social adecuada que los/as participantes puedan poner en práctica después de la formación
Material necesario: Un smartphone/portátil para cada participante o, si es presencial, al menos un ordenador
Descripción: Paso 1 – Introducción: Se explica que hoy en día se puede encontrar mucha información útil en Internet, incluso para encontrar eventos sociales que se celebran cerca de donde vivimos.
Paso 2: Debatir con las personas participantes si les gustaría unirse a un grupo de baile local o a algún otro grupo artístico o deportivo.
Si la actividad es presencial y hay suficiente tiempo: Según su elección, se les da la oportunidad de bailar, cantar, dibujar, etc.
Se hace una puesta en común sobre cómo se sintieron, qué les gustó, mientras hacían la actividad.
Paso 3: Que busquen información sobre grupos o cursos de formación sobre la afición de su elección en el lugar en el que viven: cuándo y dónde se celebran y si los jóvenes pueden participar.
Paso 4 – Reflexión: Se anima a las personas jóvenes a pasar a la acción: ponerse en contacto con el organizador de un acto, asistir a una reunión/formación/lección. Se habla de cómo podría beneficiarles y aportar cosas positivas a sus vidas.
Se les pide su opinión después de que prueben a unirse al grupo/formación local.
Duración estimada: 45 minutos
N.º de participantes: Mínimo 5 participantes
Objetivos de aprendizaje:
- Mejorar el trabajo en equipo y la colaboración
- Aumentar el respeto y la comprensión mutuos
Material necesario: PC, portátil o tablet; Internet; Música
Descripción: Paso 1 – Introducción: Esta actividad se llevará a cabo a través de Zoom o Skype.
Para comenzar, el personal facilitador elegirá a una persona de todo el grupo. La persona seleccionada cerrará los ojos.
Paso 2: Mientras todos/as están en silencio, se elige a otra persona que iniciará cada nuevo movimiento, de manera que el resto de los participantes puedan seguir los mismos movimientos que realiza la persona.
Paso 3: La persona que dirige el movimiento empezará a moverse antes de que abran los ojos. Se recomienda que la actividad no incluya sonidos (por ejemplo, aplausos), ya que podría darse con quien empieza enseguida (ya que Zoom y Skype desplazarán a la persona que emite sonidos justo al frente de la pantalla). Una vez preparada, la persona que se eligió en primer lugar abrirá los ojos y tiene que adivinar quién dirige a todo el grupo. La persona líder debe cambiar el movimiento de vez en cuando para darles la oportunidad de adivinar.
Esto se puede repetir tantas veces como se desee, cambiando siempre la persona que adivina y la que dirige.
Paso 4 – Reflexión: Al final de cada ronda, la persona que adivinó quién era el líder debe compartir con el resto del grupo cómo se sintió durante la actividad. Posibles preguntas:
- «¿Cómo se ha sentido al tener que adivinar quién lideraba?»
- «¿Han colaborado bien los/as participantes? ¿Ha sido difícil adivinarlo?»
- «¿Ha habido alguna pista clara sobre quién era la persona líder?»
Se recomienda hacer una primera ronda de prueba en la que todas las personas elegidas tengan los ojos abiertos para facilitar la explicación de las instrucciones.
Duración estimada: 7 días
N.º de participantes: 8-10 participantes
Objetivos de aprendizaje:
- Mejorar las técnicas de creatividad
- Mejorar las interacciones con el grupo
- Mejorar la creatividad y las herramientas para expresarse
Material necesario: Papel, lápiz / smartphones / fotos impresas
Descripción: Paso 1 – Introducción: en esta actividad, las personas participantes trabajan en la creación de una narrativa colectiva contando su vida cotidiana. Siendo la última actividad, el objetivo es poder expresar las reflexiones ya recogidas sobre la justicia restaurativa al barrio donde viven. Se creará una exposición de fotografías tomadas por cada una de las personas participantes, contando la complejidad y riqueza de la vida de cada uno de ellos.
Paso 2: Se dividen en 2 grupos. A cada grupo se le pide que trabaje sobre un tema específico (por ejemplo: «la escuela es donde…», «mi tiempo en familia es…», «la cocina en casa está hecha de…», «a mis amigos/as y a mí nos encanta…», «un lugar especial del barrio es…»). Se organiza un debate sobre el tema, recogiendo y compartiendo ideas al respecto.
Paso 3: Las personas participantes tienen una semana para hacer fotos (con sus smartphones) sobre el tema. Esas fotos se imprimen y se exponen y/o recopilan en un lugar virtual.
Paso 4: Reflexión: ¿Ha sido difícil centrarse en el significado de los temas propuestos? ¿Cómo se ha sentido al mostrar escenas de su vida personal a los demás? ¿Encuentra el sentido coral de exponer sus vidas en un espacio público?
Encontrar un lugar donde mostrar las fotos que sea fácilmente accesible para las personas que viven en el barrio.
Duración estimada: 120 minutos
N.º de participantes: 15-20 participantes
Objetivos de aprendizaje:
- Imaginar la creación de un proyecto humanitario en favor de los derechos humanos.
- Sensibilizar sobre diferentes temas.
- Promover la implicación y la participación de las personas jóvenes en la sociedad local.
- Desarrollar sus conocimientos sobre los derechos humanos.
- Desarrollar su capacidad para trabajar en equipo.
El personal facilitador podrá:
- Estimular el espíritu creativo de las personas participantes.
- Hacer que reflexionen sobre posibles acciones a nivel comunitario.
- Hacerles descubrir la importancia de pertenecer a una determinada comunidad y de implicarse.
Material necesario: Bolígrafos, lápices de colores, rotulador, cartel, cartulina / o posible uso de Canva como herramienta digital, pantalla, portátil
Descripción: Paso 1 – Introducción: Se trata de una actividad basada en imaginar la creación de un proyecto humanitario sobre los derechos humanos. El grupo tendrá que diseñar un título, un logotipo, especificando el lugar, los objetivos y la meta y las principales acciones del proyecto.
Paso 2:
- El grupo se divide en otros más pequeños, con 3-4 participantes por grupo. El personal facilitador entrega la lista de derechos humanos fundamentales (puede servirles de inspiración). A continuación, pide a las personas participantes que reflexionen sobre una acción concreta que podrían realizar en su vida cotidiana para mejorar las condiciones de vida en su ciudad, barrio o familia.
- El personal facilitador prepara a la clase para el tema de los derechos humanos fundamentales, explicando los principales hitos de su desarrollo. Tanto la lista de Derechos Humanos como la reflexión deben ayudarles a encontrar inspiración. El/la participante debe proponer temas cercanos a sus realidades.
- Una vez que hayan imaginado la acción, se les pide que la representen en un proyecto completo para presentarlo a todo el grupo.
- Se les dan varias categorías para ayudarles a desarrollar el proyecto: título, logotipo, lugar, objetivos, meta, implementación, impacto…
- El grupo dispone de tiempo para crear el proyecto (1 hora)
- Después, presentan el proyecto a todo el grupo.
- Al principio de la actividad, muestre los Derechos Humanos a todo el grupo. Permitirá a los participantes inspirarse. https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights
Paso 4 – Reflexión:
- ¿Le ha gustado trabajar en grupo?
- ¿Cuáles fueron las dificultades?
- ¿Ha aprendido cosas nuevas?
- ¿Qué es lo que más le ha gustado?
- ¿Qué es lo que menos le ha gustado?
- ¿Cuál sería el impacto que le gustaría ver?
Pregunte si tienen intención de aplicar en su vida cotidiana las acciones que han propuesto.
Inspirado en un proyecto Erasmus+, Drop In
