Coinvolgimento e partecipazione attiva dei giovani

Durata stimata: Fino a 2 ore, dipende dalla dimensione del gruppo. Tuttavia, è utile fissare una scadenza per i gruppi, in modo che sappiano esattamente quando la loro scena deve essere pronta.

Numero approx. di partecipanti: Variabile, min. 2. Non esiste un limite massimo, poiché i gruppi possono sempre essere divisi in gruppi più piccoli. Tuttavia, suggeriamo un gruppo non più grande di 15.

Obiettivi formativi:

• Imparare a fidarsi degli altri

Materiale: Fino a 3 brevi testi o un mini dramma lungo 2-3 pagine (fornire versione digitale e stampata), costumi e oggetti di scena, videocamera/telefono cellulare

Descrizione: Fase 1 – Introduzione: Questo esercizio riguarda i valori democratici/giustizia riparativa, in quanto il gruppo stesso decide su tutti gli elementi dell’esercizio (testo, ruoli, ecc.). Innanzitutto, i gruppi vengono divisi liberamente, i testi vengono scelti. I gruppi possono scegliere lo stesso testo o testi diversi. I gruppi sviluppano e presentano una scena e alla fine rifletteranno sul processo stesso.

Fase 2: I gruppi si approcciano al testo, sviluppano l’idea, assegnano i ruoli e fanno le prove.

Fase 3: I gruppi filmano la propria scenetta, alla fine si guarderanno tutti i video.

Fase 4 – Riflessione: Il gruppo riflette sull’attività: cosa abbiamo fatto? Cosa ha funzionato bene, cosa non ha funzionato? Chi ha fatto cosa in particolare? Eravamo tutti ugualmente coinvolti nel processo o c’erano persone che dominavano e alter che non riuscivano a parlare? Siamo contenti dell’ esito (la scena rappresentata)? Come abbiamo risolto i problemi emersi durante l’attività? È utile scrivere queste domande sulla lavagna in modo che i partecipanti sappiano di cosa parlare durante il giro di riflessione. Puoi avviare la riflessione dopo aver visto il video, o anche prima di guardare il video, e poi di nuovo dopo aver visto il video. Quest’ultimo potrebbe consentire ai partecipanti di dare un’occhiata più da vicino e di concentrarsi su diversi aspetti/livelli di analisi. Se lavori con un gruppo più grande, si può dividere in gruppi più piccoli, in modo che si diano feedback a vicenda. L’obiettivo principale dovrebbe sempre essere: cosa possono imparare i partecipanti dal processo di costruzione e realizzazione?

Durata stimata: 15-60 minuti

Numero approx. di partecipanti: 1-15 partecipanti

Obiettivi formativi: 

• Imparare a cercare informazioni sul web
• Trovare un’attività sociale che i partecipanti possano provare nella loro vita dopo la formazione

Materiale: Uno smartphone/computer per ogni partecipante, o (se in presenza) almeno un computer

Descrizione: Fase 1 – Introduzione: Spiega che al giorno d’oggi molte informazioni utili possono essere trovate online, anche per trovare eventi sociali che si svolgono nelle vicinanze.

Fase 2: Chiedi ai partecipanti se desiderano unirsi ad un gruppo di danza locale o ad altri gruppi artistici o sportivi.

(se in presenza e lungo): in base alla loro scelta, dai loro l’opportunità di ballare/cantare/disegnare qualcosa/ecc.

Fai una discussione comune su come si sono sentiti, e cosa gli è piaciuto, mentre svolgevano l’attività.

Fase 3: Lascia che trovino informazioni sui gruppi/corsi di formazione per il loro tempo libero nel luogo in cui vivono – quando e dove si svolgono e se i giovani possono partecipare.

Fase 4 – Riflessione: Incoraggiate i giovani a partecipare – contattate l’organizzatore dell’evento, fate un incontro/formazione/lezione di prova. Discutete su come ciò potrebbe giovare e portare aspetti positivi nelle loro vite.

Chiedi un feedback dopo che hanno provato a unirsi al gruppo/formazione locale.

Durata stimata: 45 minuti

Numero approx. di partecipanti: Minimo 5 participanti

Obiettivi formativi: 

• Migliorare il lavoro di squadra e la collaborazione
• Aumentare il rispetto e la comprensione reciproci

Materiale: PC o tablet; Internet; Musica

Descrizione: Fase 1 – Introduzione: Questa attività sarà svolta tramite Zoom o Skype.

Per iniziare l’attività il facilitatore sceglie una persona del gruppo, che chiuderà gli occhi.

Fase 2: Mentre tutti i partecipanti sono in silenzio, il formatore sceglie un altro partecipante che sarà il “conduttore” del gioco, iniziando per primo i movimenti che poi tutti gli altri dovranno copiare.

Fase 3: La persona che guida i movimenti del gruppo inizierà a muoversi prima che il primo partecipante con gli occhi chiusi apra gli occhi. L’attività deve essere fatta in complete silenzio (ad esempio, non sono validi applausi) in quanto il partecipante potrebbe rendersi subito conto di chi è il leader (poiché Zoom e Skype sposteranno colui che emette suoni proprio davanti allo schermo). Una volta pronto, il primo partecipante scelto aprirà gli occhi, e dovrà quindi indovinare chi guida l’intero gruppo. Il leader dovrebbe cambiare il movimento di tanto in tanto per dare al primo la possibilità di indovinare.

Si può ripetere tutte le volte che lo si desidera, cambiando sempre chi indovina e chi guida.

Fase 4 – Riflessione: Alla fine di ogni round, la persona che ha indovinato chi era il leader dovrebbe condividere con il resto del gruppo come si è sentito durante l’attività.

Possibili domande:

• “Come ti sei sentito a dover indovinare il leader?”
• “I partecipanti hanno collaborato bene o è stato difficile indovinare?”
• “Dove c’erano indizi chiari su chi fosse la persona principale?”

Durata stimata: 7 giorni

Numero approx. di partecipanti: 8-10

Obiettivi formativi:

• Migliorare le tecniche di creatività
• Migliorare le interazioni con il gruppo
• Migliorare la creatività e gli strumenti per esprimersi

Materiale: Carta, penne, smartphones , foto stampate

Descrizione: Fase 1 – Introduzione: in questa attività, i partecipanti lavorano alla creazione di una narrazione collettiva raccontando la loro vita quotidiana. Essendo l’ultima attività, l’obiettivo è quello di poter esprimere i pensieri già raccolti sulla giustizia riparativa nel quartiere in cui vivono. Verrà realizzata una mostra di fotografie scattate dai singoli partecipanti, che racconteranno la complessità e la ricchezza di ciascuna delle loro esperienze.

Fase 2: I partecipanti sono divisi in 2 gruppi. Ad ogni gruppo viene chiesto di lavorare su un argomento specifico (es: “la scuola è dove…”, “il tempo della mia famiglia è…”, “la cucina a casa è fatta di…”, “i miei amici e io amiamo…”,” un posto speciale nel quartiere è…”). Organizzare un dibattito sul tema, raccogliendo e condividendo le idee in merito.

Fase 3: I partecipanti hanno una settimana per scattare le foto (con i loro smartphone) sull’argomento. Quelle immagini vengono poi stampate ed esposte e/o raccolte in un luogo virtuale.

Fase 4 – Riflessione: È stato difficile mettere a fuoco il significato degli argomenti proposti? Come ti sei sentito nel mostrare agli altri delle scene della tua vita personale? Riuscite a trovare il senso corale di esporre le vostre vite in uno spazio pubblico?

Durata stimata: 120 minuti

Numero approx. di partecipanti: 15-20 partecipanti

Obiettivi formativi: 

• Immaginare la creazione di un progetto umanitario per i diritti umani.
• Sensibilizzare su diversi temi
• Promuovere il coinvolgimento e la partecipazione dei giovani nella società locale.
• Sviluppare la loro conoscenza dei diritti umani.
• Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.

Il facilitatore sarà in grado di:

• Stimolare lo spirito creativo dei partecipanti.
• Far riflettere gli studenti su possibili azioni a livello comunitario.
• Far scoprire loro l’importanza di appartenere a una determinata comunità e di impegnarsi.

Materiale: Penne, matite colorate, pennarello, poster, cartoncino / o possibile utilizzo di Canva come strumento digitale, schermo, pc.

Descrizione: Fase 1 – Introduzione: Si tratta di un’attività basata sull’immaginazione della creazione di un progetto umanitario sui diritti umani. Il gruppo dovrà ideare un titolo, un logo, specificando il luogo, gli obiettivi e le azioni principali del progetto.

Fase 2: 

1. Il gruppo viene diviso in gruppi, 3-4 partecipanti per gruppo. Il facilitatore fornisce l’elenco dei diritti umani fondamentali (può dare loro ispirazione). Poi chiede ai partecipanti di riflettere su un’azione concreta che potrebbero fare nella loro vita quotidiana per migliorare le condizioni di vita nella loro città, nel loro quartiere o nella loro famiglia. Il facilitatore prepara la classe al tema dei diritti umani fondamentali, spiegando le principali tappe del loro sviluppo. L’elenco dei diritti umani e la riflessione dovrebbero aiutarli a trovare l’ispirazione. I partecipanti devono proporre argomenti vicini alla loro realtà.
2. Una volta immaginata l’azione, chiedete loro di rappresentarla in un progetto completo per presentarlo all’intero gruppo.
3. Date loro diverse categorie per aiutare a sviluppare il progetto: titolo; logo; luogo; obiettivi; target; attuazione; impatto…
4. Il gruppo ha tempo per creare il progetto (1 ora).
5. Il gruppo presenta il progetto all’intero gruppo.
6. All’inizio dell’attività, mostrate i diritti umani all’intero gruppo. Questo permetterà ai partecipanti di trarre ispirazione.

https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights

Fase 4 – Riflessione: 

• Vi è piaciuto lavorare in gruppo?
• Quali sono state le difficoltà?
• Avete imparato cose nuove?
• Cosa vi è piaciuto di più?
• Cosa vi è piaciuto di meno?
• Quale sarà l’impatto che vorreste vedere?
• Chiedete se intendono applicare le azioni proposte nella loro vita quotidiana.