Stéréotypes chez les jeunes

Durée estimée : 20-30 minutes par couple

Nombre approximatif de participants : Nous suggérons jusqu’à 15. S’il y a plusieurs participants, ils ne doivent pas tous être divisés en paires, mais ceux qui restent sans public et ne préparent pas de scène. Nous suggérons un maximum de 4 couples au total.

Objectifs d’apprentissage :

• Développer une vision psychologique plus profonde
• Comprenez que vous ne devriez pas juger les gens d’un seul coup d’œil
• Apprenez à vous remettre en question, à penser de manière moins superficielle sans vous laisser guider par les stéréotypes
• Aborder et démystifier les stéréotypes courants

Matériaux nécessaires : Smartphone ou appareil photo pour enregistrer des scènes; détails des personnages (2 couples peuvent également recevoir le même personnage).

Description: Étape 1 – Introduction : Vous divisez le groupe en paires. On ne leur dit pas le but de l’exercice, seulement qu’ils improviseront sur un certain personnage. Dans les étapes suivantes, ils recevront des informations sur le caractère du personnage, qui subira un changement radical au cours de l’exercice.

Étape 2 : Tous les participants quittent la salle, sans aucune consigne précise. Un par un, les couples entrent dans la pièce et reçoivent les premières informations sur leur caractéristique, ce qui devrait refléter un certain stéréotype. Les couples se rencontrent spontanément dans leurs rôles respectifs et improvisent une scène. Ils pourraient recevoir un cadre comme un supermarché, un banc dans un parc, etc. Pas à pas, ils reçoivent des informations supplémentaires qui changeront radicalement les personnages. Une façon de le faire serait de donner à une paire une pile de cartes avec des informations sur leur personnage et de leur dire qu’ils ne peuvent lire la carte que sur le dessus. Chaque fois qu’ils reçoivent le signal, ils devront tourner la carte suivante et incorporer les nouvelles informations dans la scène en cours. Toute la scène est filmée depuis le début. Une fois la scène terminée, le couple peut rejoindre le public.

Étape 3 : Vous revenez et regardez la vidéo

Étape 4 – Définition : Les participants doivent comprendre qu’ils ont interprété un stéréotype, mais que plus d’informations sur leur caractère produisent une vision beaucoup plus élaborée et plus profonde des autres. Réfléchissez à la façon dont notre perception des autres change lorsque nous recevons plus d’informations à leur sujet : il y a toujours plus que ce qui est voulu à première vue. Les questions pourraient être : vous attendiez-vous à cette nouvelle information sur votre personnage ? Vous attendiez-vous au développement de votre personnage ? Quel était le caractère de votre partenaire ? Comment vous sentiriez-vous d’être la personne que vous aviez dans la vraie vie ? Avez-vous adopté le stéréotype consciemment ou inconsciemment, en supposant que vous savez ce que l’on attend de vous ? Cela vous semble-t-il juste ? Parce que ? Est-ce que j’ai envoyé une personne libre ou est-ce que je me laisse guider par des pensées et des points de vue prédéfinis ?

Durée estimée : 30-60 minutes

Nombre approximatif de participants : 1-20 personnes

Objectifs d’apprentissage :

• Identifier les stéréotypes de genre

Matériaux nécessaires : Ordinateur, connexion Internet, vidéoprojecteur

Description: Préparation initiale: Trouvez au moins 2 vidéos montrant des danses locales (folkloriques) de votre pays – ou des danses populaires dans le monde entier, qui représentent le stéréotype de genre selon lequel un homme devrait mener cette activité. (vice versa – une femme peut aussi travailler). Trouvez un matériel vidéo supplémentaire – c’est un tutoriel pour cette danse / activité.

Étape 1 – Introduction : Expliquez brièvement ce que sont les stéréotypes. Mentionnez des exemples.

Étape 2 : Lisez les 3 vidéos (voir les exemples bulgares liés vers le bas, montrant différentes danses bulgares (danses en ligne).

Les animateurs de chaque pays devraient montrer des danses similaires (ou d’autres activités folkloriques basées sur l’art)

Demandez aux participants d’identifier un stéréotype commun à toutes les vidéos.

(En face à face) Étape 3 :

Les animateurs enseignent aux participants la danse (dans le cas bulgare, il s’agit de pravo – danse droite – horo de la région de Thrace) soit eux-mêmes, soit en jouant la leçon vidéo (en lien ci-dessous). Ensuite, les participants dansent et se relaient pour le diriger – les filles et les garçons.

Lorsque les participants dansent, mettez en évidence et changez de position.

(en ligne) Étape 3 :

Les animateurs diffusent une vidéo (voir l’exemple bulgare ci-dessous ou autres) de la danse/activité, où l’autre représentant du genre la dirige / l’exécute. Discutez du fait que ce n’est évidemment pas un problème pour l’exécution de la danse.

Étape 4 – Réflexion : Discute-s’il est logique de s’en tenir à ce stéréotype dans le monde d’aujourd’hui et à ce qu’il représente en termes sociaux plus larges.

Durée estimée : 60 minutes

Nombre approximatif de participants : Minimum 5 participants – pas de nombre maximum de participants

Objectifs d’apprentissage :

• Sensibilisation à l’égalité
• Comprendre que les professions et les métiers ne doivent pas être genrées
• Réflexion sur les préjugés et stéréotypée d’une personne ou d’une profession

Matériaux nécessaires : PC, ordinateur portable ou tablette; vidéoprojecteur, ou grand écran; Panneau d’écriture en ligne (Padlet, conceptboard); Internet

Description: Étape 1 – Introduction : Cette activité se fera via Skype ou Zoom.

Tout d’abord, avant de regarder les vidéos, les participants penseront individuellement aux vêtements qu’une femme porte lorsqu’elle danse le flamenco, suivis des vêtements qu’un homme porte en dansant le flamenco.

Étape 2 : Ensuite, ils écriront dans le panneau d’écriture en ligne à quoi chaque personne imagine à quoi ressemble et à quels attributs ils les connecte.

Étape 3 : Les participants regarderont 2-3 vidéos (une vidéo représente les vêtements typiques d’un homme et d’une femme dansant le flamenco, dans l’autre vidéo, il y a un homme dansant en jupe et châle, et la femme dansant en pantalon).

Une fois qu’ils ont regardé toutes les vidéos, ils partagent ce qu’ils ont écrit dans le panneau en ligne et ce qu’ils ont vu dans les vidéos.

Étape 4 – Réflexion : Les sensations ressenties pendant l’activité sont partagées. Ensemble, vous pouvez avoir un débat et une discussion sur le sujet.

Questions possibles :

• « Qu’avez-vous pensé des deux représentations ? »
• « Pensez-vous que nous avons des préjugés avant de voir ou de rencontrer des gens? »
• « Pourquoi pensez-vous que vous aviez une certaine image des danseurs dans notre esprit ? »

Durée estimée : 120 minutes

Nombre approximatif de participants : 8-10 personnes

Objectifs d’apprentissage :

• Améliorer les interactions avec les membres du groupe
• Améliorer la compréhension des stéréotypes
• Connaissance de la théorie de la justice restaurative

Matériaux nécessaires : Téléphones intelligents

Description: Étape 1 – Introduction : une activité pour guider les participants dans la compréhension de la complexité de la vie des autres et pour briser les stéréotypes qui guident habituellement les gens dans la première approche envers les autres. L’animateur devrait donner un petit aperçu de la justice restaurative, et surtout de l’importance de mieux comprendre le point de vue et le dialogue avec autres. (10min)

Étape 2 : PREMIÈRE PARTIE (60 min) Les participants sont divisés en couples et reçoivent un sujet spécifique, afin d’être guidés dans le développement de l’activité. Ex: « J’ai déjà eu un vol à l’école / au travail quand… » (Il est suggéré de donner un thème que tous les participants ont probablement expérimenté). Les participants pensent à un épisode spécial (5min) et le racontent à son binôme (20min).

Étape 3 : DEUXIÈME PARTIE (tot 60 min) Les participants doivent mettre en place dans une scène, les souvenirs racontés par d’autres participants. Ils ont le temps de le préparer (20min) puis de le jouer ( 40 min). Ensuite, le groupe discute des problèmes qui ont émergé (35min). Un participant peut prendre des vidéos et des photos pendant la représentation.

Étape 4 – Réflexion : Qu’avez-vous ressenti en jouant les souvenirs de l’autre personne? Quels sont les sujets liés aux stéréotypes que vous avez rencontrés? Genre, religion, etc. ? Qu’en avez-vous pensé ? Avez-vous déjà pensé à ces problèmes auparavant? S’agit-il des mêmes problèmes que vous avezconnus?

Durée estimée : 90 minutes

Nombre approximatif de participants : min. 5 – max. 15 – 20 personnes

Objectifs d’apprentissage :

• Introduction aux préjugés et aux limites de la tolérance
• Introduction aux préjugés et aux stéréotypes sur les minorités
• Remettre en question les stéréotypes et les croyances des participants sur les autres et les minorités, et explorer les images et les associations évoquées par les portraits.
• Réfléchir aux différentes perceptions des participants à l’égard des minorités.
• Sensibiliser les participants aux limites de la tolérance.
• Confronter les valeurs et les stéréotypes des participants.

Matériaux nécessaires : Pelote de laine, Copies de la fiche d’activités, une par participant (voir annexes), Un crayon pour chaque participant, Musique

Description: Étape 1 – Introduction, « Pelote de laine » (un brise-glace court pour commencer, il peut être optionnel) – peut aussi être utilisé dans la thématique « résolution de conflits et médiation »:

• Faites un cercle avec tous les participants
• L’animateur commence, il a la boule de laine dans la main
• Il se présente au groupe en prononçant son nom et un stéréotype qu’il connaît.
• Après avoir terminé la présentation, le participant lance la balle à une autre personne dans le cercle qui à son tour se présente et cite un stéréotype.
• Une fois que tous les participants se seront présentés et ont nommé un stéréotype, une toile d’araignée sera créée.
• Le groupe est ensuite invité à retourner la toile d’araignée à la balle de départ. Ils doivent dénouer le nœud.
• Les participants devront proposer des solutions et décider ensemble comment cela peut être fait et résoudre ce problème.

Étape 1 pour l’activité : « tous dans le même train » : Remettez une copie de la fiche d’activités à chaque personne. Notez que la liste peut être adaptée comme le souhaite l’animateur.

Décrivez brièvement le scénario et demandez aux participants de lire les portraits des passagers du train.

Demandez à chaque personne individuellement de choisir :

• Trois personnes avec lesquelles ils aimeraient le plus voyager,
• Trois personnes avec lesquels ils aimeraient le moins voyager.

Étape 2 : Une fois que chacun a fait son choix, demandez-leur de se mettre en groupe de 4.

• En groupe, ils doivent examiner leurs choix individuels respectifs et les raisons de ceux-ci et rechercher des similitudes.
• Ensuite, le groupe doit se mettre d’accord avec une liste commune; les 3 avec lesquels ils aimeraient le moins voyager, et les 3 avec lesquels ils aimeraient le plus voyager, au moyen d’un consensus.

Ils ont environ 10min pour se mettre d’accord sur une liste.

Étape 3 : Ensuite, demandez à chaque groupe d’imaginer 2 histoires / scénarios en faisant un jeu de rôle qu’ils présenteront à tout le groupe – cette partie ne devrait pas prendre plus de 10min.

• Premier scénario : à quoi ressemblerait le train si vous deviez voyager avec les personnes que vous ne choisissez pas ?
• Deuxième scénario : à quoi ressemblerait le train si vous deviez voyager avec les personnes de votre choix ?

L’animateur peut diriger les groupes en demandant aux jeunes de jouer des scénarios opposés exprès, par exemple, montrer le meilleur résultat possible des personnes avec qui vous ne voudriez surtout pas voyager.

Ils ont 10min pour préparer les scénarios

Étape 4 : En plénière, demandez à chaque groupe de présenter son scénario au groupe à l’aide d’un support/matériel s’ils ne souhaitent pas faire de jeu de rôle : vidéo par exemple.

La narration doit durer 5 minutes maximum. Dans les histoires, nous devons identifier les raisons de leurs choix, les stéréotypes qu’ils identifient.

Lorsqu’un groupe termine un scénario, demandez à l’ensemble du groupe :

• Quel personnage avez-vous identifié ?
• Quels stéréotypes ?

Étape 5 – lorsque chacun a montré ses scénarios et est revenu en plénière, partie réflexion :

• Dans quelle mesure les situations présentées sont-elles réalistes ?
• Est-ce que l’un des membres du groupe a vécu une situation similaire ?
• Quels ont été les principaux facteurs déterminants dans vos décisions individuelles ?
• Pourquoi avez-vous représenté cette personne comme vous l’avez fait ? D’où vient cette idée ?
• Qu’est-ce qui a été le plus difficile? Quels facteurs vous ont empêché de parvenir à un consensus ?
• Quels stéréotypes la liste des passagers véhicule-t-elle ? Sont-ils des stéréotypes ou sont-ils le fruit de votre esprit et de votre imagination? D’où viennent ces images ?
• Comment vous sentiriez-vous si personne ne voulait partager votre compartiment ?

Ensuite, l’objectif est d’introduire le concept de stéréotypes et de préjugés à l’ensemble des groupes. La facilitation doit expliquer et définir les termes.