Estereotipos entre jóvenes

Duración estimada: 20-30 minutos por cada pareja

N.º de participantes: Sugerimos un máximo de 15. Si son más, no todas las personas deben dividirse en parejas. El grupo restante deberá limitarse a observar como público y no preparar ninguna escena. Sugerimos un máximo de 4 parejas en total.

Objetivos de aprendizaje:

• Desarrollar la profundidad psicológica de la mirada
• Profundizar en la comprensión de que siempre hay que mirar dos veces
• Autoexposición: Darse cuenta de que a veces pensamos con demasiada superficialidad y nos dejamos guiar por estereotipos
• Afrontar y desacreditar las proyecciones

Material necesario: Teléfono móvil o cámara para grabar las escenas; detalles de los personajes (2 parejas también pueden recibir la misma información para ilustrar las diferencias en los enfoques).

Descripción: Etapa 1 – Introducción: El grupo se dividirá en parejas de 2. No se les informará del objetivo del ejercicio, sólo de que improvisarán sobre un personaje determinado. En los pasos siguientes, recibirán información sobre su personaje, que cambiará drásticamente durante el ejercicio.

Paso 2: Los/as participantes salen de la sala, pero no reciben ninguna información en esta fase. Una a una, las parejas entran en la sala y ahora reciben información inicial sobre su personaje, que debe reflejar un determinado estereotipo. Las parejas se reúnen espontáneamente en sus respectivos papeles e improvisan una escena. Pueden recibir un escenario como un supermercado, un banco en un parque, etc. Paso a paso, reciben más información que cambiará drásticamente el personaje. Una forma de hacerlo sería dar a los/as dos participantes una pila de tarjetas con la información sobre su personaje y decirles que sólo pueden leer la tarjeta de arriba. Cada vez que oigan una señal concreta, tendrán que mirar la siguiente tarjeta de su pila e incorporar la información a la escena. Se filma toda la escena desde el principio. Una vez finalizada la escena, la pareja puede reunirse con el resto del público.

Paso 3: Vuelven a la sala y ven juntos los vídeos.

Paso 4: Reflexión: Las personas participantes deben darse cuenta de que han interpretado un estereotipo, pero que más información sobre su personaje produce una visión mucho más elaborada y profunda sobre nuestros semejantes. Reflexionan sobre cómo cambia nuestra percepción de los demás cuando recibimos más información sobre ellos. Con ello, deben comprender que siempre hay más de lo que se ve a simple vista.

Algunas preguntas interesantes podrían ser: ¿Esperaba los detalles sobre mi personaje? ¿Esperaba el desarrollo de mi personaje? ¿Y el carácter de mi compañero/a?

Y viceversa, también deberían reflexionar sobre lo que provoca en sí mismas ser la persona que se enfrenta a un determinado estereotipo: ¿Sirvo al estereotipo, consciente o inconscientemente, asumiendo saber lo que la gente espera de mí? ¿Me parece correcto? ¿Por qué lo permito? ¿Siento que soy una persona libre o me dejo guiar por caminos predefinidos?

Duración estimada: 30-60 minutos

N.º de participantes: 1-20 participantes

Objetivos de aprendizaje:

• Identificar los estereotipos de género y refutarlos

Material necesario: Ordenador y dispositivos con conexión a Internet en el que se puedan reproducir vídeos

Descripción: Paso 0: Preparación inicial: Buscar como mínimo 2 vídeos que muestren danzas locales (folclóricas) de su país, o danzas populares en todo el mundo, que representen el estereotipo de género según el cual un hombre debe dirigir esta actividad (y viceversa – una mujer también puede trabajar). Buscar un vídeo adicional que sirva de tutorial para este baile o actividad.

Paso 1 – Introducción: Explicar brevemente qué son los estereotipos y mencionar ejemplos.

Paso 2: Reproducir los 3 vídeos (véanse los ejemplos búlgaros enlazados más abajo, que muestran diferentes horos búlgaros (bailes en línea).  El personal de cada país deberá mostrar bailes similares (u otras actividades folclóricas basadas en el arte). Pedir a las personas participantes que identifiquen un estereotipo común a todos los vídeos.

(Si es presencial) Paso 3: El personal facilitador enseña a los/as participantes la danza (en el caso búlgaro es la danza pravo, horo de la región de Tracia), bien por sí mismo o reproduciendo en una pantalla lo suficientemente grande la lección en vídeo que se enlaza más abajo. A continuación, los/as participantes bailan y se turnan para dirigirla, tanto las chicas como los chicos.

Cuando bailen, se les destaca y camba de posición a propósito.

(Si es en línea) Paso 3: El personal facilitador reproduce un vídeo (véase el ejemplo búlgaro enlazado más abajo) de la danza / actividad, en el que el/LA representante del otro sexo la dirige / realiza. Se debate que, obviamente, eso no es un problema para la ejecución de la danza.

Paso 4 – Reflexión: Debatir si tiene sentido ceñirse a ese estereotipo en el mundo actual y lo que representa en términos sociales más amplios.

Duración estimada: 60 minutos

N.º de participantes: Mínimo 5 participantes – sin número máximo

Objetivos de aprendizaje:

• Sensibilizar sobre la igualdad
• Comprender que las profesiones y ocupaciones no están limitadas por el género.
• Reflexionar sobre la percepción preconcebida y estereotipada de una persona o una profesión.

Material necesario: PC, portátil o tablet; Proyector o pantalla grande; Panel de escritura en línea (Padlet, Conceptboard); Internet

Descripción: Paso 1 – Introducción: Esta actividad se realizará a través de Skype o Zoom.

En primer lugar, antes de ver los vídeos, las personas participantes pensarán individualmente en la ropa que lleva una mujer mientras baila flamenco, seguido de la ropa que lleva un hombre.

Paso 2: A continuación, escribirán en el panel de escritura en línea cómo se los imaginan y con qué atributos los relacionan.

Paso 3: Los/as participantes verán 2-3 vídeos (un vídeo muestra la ropa típica de un hombre y una mujer bailando flamenco, en el otro vídeo hay un hombre bailando con falda y mantón, y la mujer bailando con pantalones).

Una vez vistos todos los vídeos, ponen en común lo que habían escrito en el panel en línea y lo que han visto en los vídeos.

Paso 4 – Reflexión: Se ponen en común las sensaciones experimentadas durante la actividad. Pueden hacer un debate.

Posibles preguntas:

• «¿Qué le han parecido ambas representaciones?».
• «¿Cree que prejuzgamos antes de ver o conocer a las personas?»
• «¿Por qué cree que tenía una determinada imagen de los bailaores en su mente?»

Duración estimada: 120 minutos

N.º de participantes: 8-10 participantes

Objetivos de aprendizaje:

• Mejorar las interacciones dentro del grupo
• Mejorar la comprensión de los estereotipos
• Conocimiento sobre la teoría de la justicia restaurativa

Material necesario: Smartphone

Descripción: Paso 1 – introducción: Una actividad para guiar a las personas participantes en la comprensión de la complejidad de la vida de los demás y para romper los estereotipos que suelen guiar a la gente al conocer a otras personas por primera vez. El personal facilitador debe dar una pequeña visión general de la justicia restaurativa y, sobre todo, en la importancia de comprender mejor el punto de vista de los demás y el diálogo. (10min)

Paso 2: PRIMERA PARTE (60 min. en total). Las personas participantes se dividen en parejas y se les da un tema específico para ser guiadas en el desarrollo de la actividad. Por ejemplo: «Una vez tuve un problema en la escuela/trabajo cuando…» (se sugiere dar un tema que probablemente todo el mundo haya experimentado). Piensan en un momento en concreto (5 min.) y se lo cuentan a su compañero/a (20 min.)

Paso 3: SEGUNDA PARTE (60 min. en total). Las personas participantes tienen que poner en escena, mediante un breve sketch, los recuerdos narrados por otros/as participantes. Tienen tiempo para prepararlo (20 min.) y luego representarlo (40 min. en total). Después, el grupo debate sobre los problemas surgidos (35 min.). Pueden hacer vídeos y fotos durante la representación.

Paso 4 – Reflexión:  ¿Cómo se ha sentido al interpretar los recuerdos de la otra persona? ¿Cuáles son los temas relacionados con los estereotipos que ha encontrado? ¿Género, religión…? ¿Cómo se ha sentido al respecto? ¿Había pensado antes en esos problemas? ¿Son los mismos problemas que ha experimentado?

Duración estimada: 90 minutos

N.º de participantes: Min. 5 – 20 máx.

Objetivos de aprendizaje:

• Introducción a los prejuicios y los límites de la tolerancia
• Introducción a las imágenes y estereotipos sobre las minorías
• Cuestionar los estereotipos y creencias de las personas participantes sobre los demás y las minorías, y explorar las imágenes y asociaciones que evocan los retratos
• Reflexionar sobre las distintas percepciones que tienen las personas participantes de las minorías
• Sensibilizar a las personas participantes sobre los límites de la tolerancia
• Confrontar los valores y estereotipos de las personas participantes

Material necesario: Ovillo de lana, copias de la hoja de actividades, una por participante (véanse los anexos), un lápiz para cada participante, música

Descripción: Paso 1 – Introducción, «ovillo de lana» (una breve actividad para romper el hielo al empezar, puede ser opcional):

• Formar un círculo con todas las personas participantes
• Empieza el personal facilitador, que tiene el ovillo de lana en la mano
• Se presenta al grupo diciendo su nombre y un estereotipo que conozca.
• Una vez terminada la presentación, lanza el ovillo a otra persona del círculo que, a su vez, se presenta.
• Una vez que todas las personas presentes se han presentado, se crea una tela de araña.
• A continuación, se pide al grupo que devuelva la tela de araña al balón inicial. Tienen que deshacer el nudo.
• Deberán proponer soluciones y decidir juntas cómo hacerlo.

Paso 1 para la actividad «todas las personas en un mismo tren»: Entregue una copia de la hoja de actividades a cada persona. Tenga en cuenta que la lista puede adaptarse como desee el personal facilitador. Describa brevemente el escenario y pida a las personas participantes que lean los retratos de los/as pasajeros/as del tren.

Pida a cada persona que elija individualmente:

• las tres personas con las que más les gustaría viajar
• las tres con las que menos les gustaría viajar.

Paso 2: Una vez que hayan hecho su elección, pídales que se dividan en grupos de 4.

• En grupo, deben comparar sus respectivas elecciones individuales y las razones de las mismas y buscar similitudes.
• A continuación, el grupo debe ponerse de acuerdo con una lista común; los 3 con los que menos les gustaría viajar, y los 3 con los que más les gustaría viajar, mediante un consenso.

Tienen unos 10 minutos para acordar una lista.

Paso 3: Pida a cada grupo que imagine 2 historias/escenarios mediante un juego de rol que presentarán a todo el grupo.

• Primer escenario: ¿cómo sería el tren si tuviera que viajar con la persona que no elija?
• Segundo escenario: ¿cómo sería el tren si tuviera que viajar con la persona que elija?

En grupo, deben comparar sus respectivas elecciones individuales y las razones de las mismas y buscar similitudes.

Después, el grupo debe ponerse de acuerdo con una lista común; las 3 personas con las que menos les gustaría viajar, y las 3 con las que más les gustaría viajar mediante un consenso.

Tienen 10 min. para preparar los escenarios

Paso 4: En sesión plenaria, pida a cada grupo que presente su escenario al grupo con la ayuda de un soporte/material si no desean hacer una representación: video, por ejemplo.

La narración debe durar 5 minutos como máximo. En las historias debemos identificar las razones de sus elecciones, los estereotipos que identifican. Cuando un grupo termine un escenario, se pregunta a todo el grupo:

• ¿Con qué personaje se identifican?
• ¿Qué estereotipos?

Paso 5 – cuando todos los grupos hayan mostrado sus escenarios, será el turno de la reflexión:

• ¿Hasta qué punto son realistas las situaciones presentadas?
• ¿Alguno de los miembros del grupo ha vivido una situación similar?
• ¿Cuáles fueron los principales factores determinantes de sus decisiones individuales?
• ¿Por qué representaron a esta persona como lo hicieron? ¿De dónde procede esta idea?
• ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué factores les impidieron llegar a un consenso?
• ¿Qué estereotipos transmite la lista de pasajeros? ¿Son estereotipos o son producto de tu mente e imaginación? ¿De dónde proceden estas imágenes?
• ¿Cómo se sentirían si nadie quisiera compartir su compartimento?

Por último, se trata de introducir el concepto de estereotipos y prejuicios a todo el grupo. El personal facilitador debe explicar y definir los términos.